Leia a política do curso antes de usar
Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. Instituições, disciplinas, periódicos e orientadores podem adotar limites diferentes para IA generativa. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Procure regulamento, plano de ensino e orientações escritas e apresente ao orientador o uso pretendido. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Guarde a versão da política vigente durante o trabalho. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Silêncio do manual não equivale a autorização irrestrita. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Defina tarefas permitidas e proibidas
Na etapa 2, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é defina tarefas permitidas e proibidas. Apoio à organização ou revisão de clareza é diferente de terceirizar argumento, análise e redação autoral. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Escreva uma lista de usos com objetivo, entrada, saída e verificação necessária. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Associe cada uso a uma decisão que continuará sob responsabilidade do estudante. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Não use a ferramenta para simular leitura de obra que você não consultou. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Forneça contexto sem entregar dados sensíveis
Na etapa 3, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é forneça contexto sem entregar dados sensíveis. Um pedido específico melhora a utilidade, mas incluir entrevistas, prontuários ou documentos internos pode violar deveres de proteção. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Use exemplos fictícios, resumos desidentificados e perguntas sobre processo. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Revise os termos do serviço e o plano de dados antes de inserir material real. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Remover apenas o nome pode não impedir reidentificação. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Confira toda saída em fontes independentes
Na etapa 4, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é confira toda saída em fontes independentes. Modelos produzem respostas plausíveis, inclusive quando não conhecem a informação ou combinam elementos incorretos. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Transforme sugestões factuais em consultas a livros, artigos, normas e documentos primários. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Mantenha uma tabela com alegação, fonte encontrada e decisão de uso. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Fluência, detalhes e links aparentes não comprovam verdade. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Preserve decisões e redação próprias
Na etapa 5, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é preserve decisões e redação próprias. Autoria envolve formular problema, selecionar evidências, interpretar resultados e responder pelas afirmações. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Use perguntas críticas para revisar um rascunho que você produziu e reescreva com compreensão própria. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Compare versões e consiga explicar cada parágrafo sem a ferramenta. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Parafrasear saída gerada não transforma terceirização intelectual em autoria. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Mantenha um diário de uso
Na etapa 6, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é mantenha um diário de uso. Registro permite declarar ferramenta, finalidade, momento e influência no processo. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Salve data, versão disponível, prompt relevante, síntese da resposta e validação realizada. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Adapte o nível de detalhe à política institucional e à sensibilidade do material. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Guardar conversas com dados protegidos pode criar novo risco de segurança. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Declare o uso com precisão
Na etapa 7, Ferramentas digitais podem apoiar o processo, mas não assumem autoria nem responsabilidade. O foco específico agora é declare o uso com precisão. Transparência não exige atribuir autoria à ferramenta, mas mostrar como ela apoiou o trabalho e quais controles foram aplicados. O uso acadêmico responsável começa com uma finalidade pequena e explícita, não com a entrega de todo o problema para a ferramenta resolver.
Siga o local e o formato pedidos pelo curso, como nota metodológica, apêndice ou declaração. Conserve o comando, a resposta e a decisão tomada, mas transforme sugestões factuais em buscas independentes e escreva somente o que você consegue defender.
Revise se a descrição corresponde ao histórico real. Teste a utilidade perguntando quais fontes e controles sustentam cada aproveitamento; a ferramenta não participa da banca nem responde por erros.
Uma frase genérica não corrige uso proibido nem substitui responsabilidade humana. Quando houver proibição, dado protegido ou tarefa central de autoria, não tente contornar a restrição: escolha um procedimento humano compatível com o curso. Ao final, confirme que você conseguiria reconstruir a decisão sem depender novamente da mesma conversa com a ferramenta.
Perguntas frequentes
ChatGPT pode escrever meu TCC?
Apresentar texto gerado como autoria própria compromete integridade e aprendizagem. Use apenas apoio permitido e preserve redação e decisões próprias.
Posso pedir referências ao ChatGPT?
Pode usar sugestões como pistas, mas cada referência precisa existir, ser localizada e lida na fonte original.
Preciso declarar o uso?
Siga sua instituição. Diretrizes atuais de integridade recomendam transparência sobre ferramenta e finalidade.
Posso inserir entrevistas no chat?
Não sem base, autorização e proteção adequadas. Prefira exemplos fictícios e dados desidentificados, considerando risco de reidentificação.
Fontes consultadas
Conteúdo editorial próprio, preparado com apoio das seguintes referências institucionais:
Apoio para esta etapa do trabalho
Escolha o serviço conforme a dificuldade atual. O escopo só é definido depois da análise do material, do prazo e das regras da instituição.